¿Son malas las redes? ¿Te muerden las redes?

Antoine’s blog

No puedo menos que transcribirlo fiel a su autor.
comparto lo que entiendo, el resto aun no lo se, supongo que tengo que pensarlo un poco mas….

Hace poco me pedían una contribución para un
“manual para el buen uso de las redes sociales”… Para ir dándole
forma a la versión definitiva, si es que alguna vez llego a ella, me
puse a escribir los pensamientos impuros que comparto ahora con mi blog
en busca del reproche anónimo.

Porque puedo vengo, no vengo a ver si puedo.
Es parte de la letra de “Super Chango”, un tema de Mano Negra, con Manu
Chao al frente, incluido en “Casa Babylon”, allá por 1994. Estamos aquí
hablando del “buen uso” de las redes sociales, de “nuevas” tecnologías.
¿Qué es eso del buen uso? ¿Por qué hablamos de redes sociales como si
eso nunca hubiera existido hasta la llegada de unas tecnologías que
llevan ya demasiado tiempo con el atributo de nuevas?

No creo
que esas tecnologías, conocidas en los medios como TIC sigan siendo
nuevas; quizás si lo siguen siendo las cosas que podemos hacer con
ellas, cada día, en nuestra vida cotidiana. Hablamos de “redes
sociales” y nos referimos a los sitios web que ofrecen servicios para
la gestión online de nuestras redes sociales, las de siempre, las de
toda la vida y algunas nuevas que también han surgido en la propia Red.
También hablamos de “buen uso”, un concepto ligado a la ética, la
moral, la ciudadanía, la sociedad, la de siempre, la de toda la vida, a
la que le hemos ido añadiendo nuevos espacios digitales, virtuales o
cómo queramos denominarlos.

Eso es bueno: hablamos de
socio-tecnología. Buen Uso de las redes sociales. Pero hacemos un
manual: no nos comprometemos con la utilización de las tecnologías,
como algo nuestro, muy nuestro, para la acción participativa en una
sociedad nueva que debemos construir entre tod@s. No: hacemos un manual
para instruir a nuestros cachorros en la utilización “apropiada” de
unas herramientas que, de pronto, han caído en nuestras manos…

¿Por
qué pasa esto? Quizás, uno de los motivos de mayor peso sea que
seguimos pensando que las redes, la Red, la ‘Inte(r)neeeeeeeeé’ de Enjuto,
pueden ser buenas –o malas. [Nota para el intelectual hedonista
consumidor de metáforas: tendencia al maniqueismo típica de una
sociedad soportada por profundas raices judeo-cristianas ;-) ]

Las
redes [léase si se quiere, las tecnologías] no son buenas; tampoco son
malas y ni mucho menos neutras… Me sigo sorprendiendo (corrijo,
maravillando) por la capacidad aparentemente inagotable que tenemos
para reinventar nuestros errores una y otra y otra… vez. Seguimos
cayendo víctimas de la “moda juvenil”. Sí: la excitación que producen
los avances tecnológicos sigue haciendo brillar las pupilas de una
sociedad ¿de la (des)información? ¿del (des)conocimiento? atónita por
unos logros apoyados en unos conocimientos científicos cada vez más
olvidados socialmente.

Mientras eso
pasa y las personas con responsabilidad en la toma de decisiones, en
empresas, gobiernos, instituciones, etc. continuan consumiendo
alegremente “horas de consultor”, tod@s parecemos habernos olvidado de
algunos lugares comunes de nuestro día a día. ¿Nadie recuerda haber
visto a algún(a) niñ@ pequeñ@ abrir los regalos de Navidad, por
ejemplo, y quedarse jugando con la caja del regalo despreciendo lo que
había dentro? Eso mismo sige ocurriendo delante de nuestras narices con
los “juguetes” tecnológicos que nos regalan todos los días.

La
Red será lo que queramos que sea. Lo más importante del aparente salto
cualitativo que ha supuesto lo que se ha dado en llamar la Web Social,
Participativa, Cooperativa [Colaborativa es un barbarismo anglófilo...
hasta que deje de serlo], 2.0, 2.56 RC3 ;-) 3.0, 4.0, … es que la
retórica tecnológica –en este caso del cambio de versión informática-
se ha convertido, traducido o trasladado en fenómeno social.

¿Qué
es Internet para el/la lector(a)? ¿Qué respondería si le preguntamos si
está en Internet? Algun@s dirían “- Ah, sí; eso del tuenti ¿No?” o nos
inquirirían con interés “¿Eso del “mesenyer”?”. ¿Tienes blog? ¿Usas los
wikis? ¿Tienes tuiter? son preguntas que van pasando al imaginario
colectivo… ¿Qué es eso del tuiter? No sé, pero “imeil” si tengo. Esa
empiza a ser la respuesta más común; e incluso podemos llegar a
escuchar ¿Tú estás en tuenti, o en “feisbuk”? Naaaaa, yo en “feisbuk”,
que tuenti está lleno de adolescentes ‘yamamba‘ y gothic lolitas chungas ;-)

Las
redes en particular, las (estas) tecnologías en general, son pura
potencialidad. Es decir que podrían entonar aquella frase del título
como suya, “Porque puedo vengo, no vengo a ver si puedo”. La
tecnología, sin ir mucho más lejos, están ahí y, como decía el mítico
Torrente “¿Es mala? ¿Te muerde la tecnología?”; las redes (sociales)
¿Son malas? ¿Te sacan la información a hostias? No, simplemente son…
una herramienta; un artilugio muy complejo que resulta más valioso
cuanta más información personal nuestra consiga recolectar y cuanta más
gente lo use. Lo que viene siendo una red de toda la vida de Dios, que
diría un experto investigador amigo mío que me acabo de inventar ;-)

No
hay nada sustancialmente nuevo hasta aquí: tenemos personas, que se
relacionan y que han encontrado cierta excitación malsana en fortalecer
y/o ampliar esas redes de relaciones personales de todo tipo con la
ayuda de cierto tipo de elementos técnicos…

¿De verdad alguien
piensa que necesitamos un “manual de uso” nuevo,? ¿Otro libro de
“cómo”? ¿No será que lo que realmente necesitamos es una conciencia
social nueva para enfrentarnos con una actitud constructiva y
pragmática a un entorno nuevo? No creo que ambas cosas sean excluyentes
necesariamente; por eso he querido aportar esta visión personal y
comprometida con la construcción de esa conciencia social nueva
empezando, eso sí, “por las espinas” que decía Fito, las tripas
infotecnológicas de un cambio para la acción social.

¿QUÉ ES LA COMPETENCIA PARA MANEJAR INFORMACIÓN (CMI)?

EDUTEKA – Modulo Competencia para Manejar Información (CMI) – >

El desarrollo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), especialmente el advenimiento de
Internet, han traído como consecuencia pasar de una época en que la
información era escasa, costosa y de difícil acceso a otra en la que es
abundante, fácil de acceder y en muchísimos casos gratuita.

Para las Instituciones Educativas de menores
recursos (especialmente las que pertenecen a países en desarrollo como
Colombia) esto significa, por una parte, la oportunidad de acceder, a
gran cantidad de recursos valiosos antes escasos o inexistentes, tales
como bibliotecas, laboratorios, mapotecas, hemerotecas, revistas, etc,
que en muchos casos son gratuitos; y por la otra, la necesidad urgente
de enseñar a los estudiantes a encontrar esa información, evaluarla de
manera crítica y usarla efectivamente.

Como acertadamente afirmó el premio Nobel
Herbert Simon, el significado de “saber” ha pasado de poder recordar y
repetir información a poder encontrarla y utilizarla (Simon, 1996).

La cantidad abrumadora de información disponible sobre diferentes temas
impide que esta se concentre o se deposite en un solo maestro o persona
experta o, que la escuela pueda enseñarlo todo. Por esta razón, el
objetivo debe ser ayudar a los estudiantes a desarrollar los
conocimientos, habilidades y disposiciones personales (actitudes) y las
estrategias de aprendizaje requeridas para formular preguntas
significativas (iniciales y secundarias) sobre un tema de estudio,
acceder a diversas fuentes de información que lo atiendan, comprender
lo que estas les aportan y seleccionar las más adecuadas. De esta
manera, pueden adquirir habilidades que les permitan aprender a
aprender de manera autónoma e independiente durante el resto de sus
vidas.

Por esta razón, para desenvolverse adecuadamente
en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos, los estudiantes
deben desarrollar Competencia para Manejar Información (CMI). Esta se
puede definir concretamente como las habilidades, conocimientos y
actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo
que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar
efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta
información es pertinente para responder a sus necesidades y
convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y
reales.

Esta competencia hace referencia, específicamente, a que el estudiante esté en capacidad de:

  • Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas.
  • Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver sus preguntas.
  • Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
  • Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
  • Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades.
  • Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
  • Analizar la información de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas.
  • Sintetizar la información y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido.

Es importante aclarar que únicamente podremos
decir que los estudiantes alcanzaron esta Competencia, cuando hayan
adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben
poner en práctica para afrontar sus necesidades de información; y
además, exhiban una serie de actitudes que demuestren que, siempre que
deban hacerlo, están dispuestos a utilizar sus conocimientos y a
realizar de la mejor manera las tareas requeridas. Hasta tanto ellos no
demuestren estas actitudes, no se puede decir que son competentes,
aunque tengan las capacidades para atender sus necesidades de
información.

Esquema1

En enero de 2002 la Fundación Gabriel Piedrahita
Uribe (FGPU) inició, con sus publicaciones en EDUTEKA, una cruzada
tendiente a que la Educación Básica y Media asumiera seriamente el reto
de preparar a docentes y estudiantes para enfrentar con posibilidades
de éxito la cantidad abrumadora de información a la que, especialmente
con Internet, se tiene acceso hoy en día.

Todas las publicaciones de ese año estuvieron
dedicadas a ofrecer materiales con planteamientos, ideas prácticas y
recursos que ayudaran a los docentes a promover en sus estudiantes el
desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI). Ahora,
años después, la FGPU regresa sobre este tema, luego de haber aplicado
en tres Instituciones Educativas de la ciudad de Cali y durante un
tiempo prudente  Modelos para Resolver Problemas Información, especialmente el “Big 6” y algunos elementos del Modelo de la Asociación de Bibliotecas Escolares de Ontario (OSLA).

La experiencia obtenida por la FGPU en este
campo le permitió detectar algunos problemas, refinar algunos conceptos
y prácticas, plantear un Modelo propio y desarrollar una serie de
estrategias didácticas para aplicarlo. Todo esto con el objeto de
orientar a los docentes en el diseño e implementación de actividades
que ayuden a desarrollar efectivamente en los estudiantes la CMI. Este
Modelo, que lleva por nombre Gavilán, y las estrategias didácticas para
aplicarlo, son nuevos aportes de la FGPU en este campo, tan importante
en la actualidad cuando se reconoce como una de las habilidades indispensables para el Siglo XXI y está tan desatendido.

Por último, con el fin de facilitar la
utilización e integración de los recursos sobre CMI publicados con
anterioridad y los nuevos que se ponen hoy a disposición de nuestros
usuarios/lectores, se diseñó un Módulo Temático que permite agrupar,
clasificar y presentar en categorías todos estos contenidos.

PantallaModulo

Los recursos aparecen categorizados en la barra
lateral izquierda del Módulo. A su vez, cada categoría (CMI, Modelo
Gavilán en el aula, Actividades para el aula, Recursos por Paso,
Recursos Generales y Temas relacionados) tiene asociados documentos o
subcategorías que contienen documentos. Para acceder a estos últimos,
luego de haber hecho clic sobre una determinada subcategoría, se puede
seleccionar el que se requiera de la lista que aparece en el centro del
Módulo.

Adicionalmente, se desarrolló una Guía para
utilizar el Modelo Gavilán en el aula y trabajar con los estudiantes en
el desarrollo de la Competencia para Manejar Información (CMI). En ella
se explican cada uno de los Pasos y subpasos del Modelo y se presentan
las actividades (estrategias didácticas) propuestas para trabajarlos.

Para facilitar el almacenamiento en el computador y su impresión, ofrecemos la versión descargable en formato PDF tanto del Modelo Gavilán, como de la Guía para utilizar el Modelo Gavilán.

 

CRÉDITOS:
Este documento, elaborado por EDUTEKA, hace parte del Módulo sobre Competencia para Manejar Información (CMI)
http://www.eduteka.org/CMI.php

Indiferencia colectiva

Indiferencia colectiva

Un hombre se sentó en una estación del metro en Washington y comenzó a tocar el violín, en una fría mañana de enero. Durante los siguientes 45 minutos, interpretó seis obras de Bach. Durante el mismo tiempo, se calcula que pasaron por esa estación algo más de mil personas, casi todas camino a sus trabajos.

Transcurrieron tres minutos hasta que alguien se detuvo ante el músico. Un hombre de mediana edad alteró por un segundo su paso y advirtió que había una persona tocando música.

Un minuto más tarde, el violinista recibió su primera donación: una mujer arrojó un dólar en la lata y continuó su marcha. Algunos minutos más tarde, alguien se apoyó contra la pared a escuchar, pero enseguida miró su reloj y retomó su camino.

Quien más atención prestó fue un niño de 3 años. Su madre tiraba del brazo, apurada, pero el niño se plantó ante el músico. Cuando su madre logró arrancarlo del lugar, el niño continuó volteando su cabeza para mirar al artista. Esto se repitió con otros niños. Todos los padres, sin excepción, los forzaron a seguir la marcha.

En los tres cuartos de hora que el músico tocó, sólo siete personas se detuvieron y otras veinte dieron dinero, sin interrumpir su camino. El violinista recaudó 32 dólares. Cuando terminó de tocar y se hizo silencio, nadie pareció advertirlo. No hubo aplausos, ni reconocimientos.

Nadie lo sabía, pero ese violinista era Joshua Bell, uno de los mejores músicos del mundo, tocando las obras más complejas que se escribieron alguna vez, en un violín tasado en 3,5 millones de dólares. Dos días antes de su actuación en el metro, Bell colmó un teatro en Boston, con localidades que promediaban los cien dólares.

Esta es una historia real. La actuación de Joshua Bell de incógnito en el metro fue organizada por el diario The Washington Post como parte de un experimento social sobre la percepción, el gusto y las prioridades de las personas.

La consigna era: en un ambiente banal y a una hora inconveniente. ..

¿Percibimos la belleza? ¿Nos detenemos a apreciarla? ¿Reconocemos el talento en un contexto inesperado?

Una de las conclusiones de esta experiencia, podría ser la siguiente: Si no tenemos un instante para detenernos a escuchar a uno de los mejores músicos interpretar la mejor música escrita, ¿qué otras cosas nos estaremos perdiendo?

Panoramio – Cool places

Panoramio – Cool places

América

Business development – Wikipedia, the free encyclopedia

Business development – Wikipedia, the free encyclopedia

Business development specialist, comprises a number of
techniques and responsibilities designed to create new customers and
penetrate existing. Such techniques include, assessment of marketing opportunities and target markets, intelligence gathering on customers and competitors, generating leads for possible sales, advice, creation and enforcement of sales policies and processes, follow-up sales activity, formal proposal or presentation management and writing, pitch and presentation rehearsals, and business model design.
Business development involves evaluating a business and then realizing
its full potential, using such tools as marketing, sales, information
management (sometimes called knowledge management), and customer
service. For a sound company able to withstand competitors, business
development never stops, but is an ongoing process.

Successful business development often requires a multi-disciplinary approach beyond just “a sale to a customer.” A detailed strategy for growing the business in desirable ways is frequently necessary, which may involve financial, legal and advertising skills. Business development cannot be reduced to simple templates applicable to all or even most situations faced by real-world enterprises. Creativity in meeting new and unforeseen challenges is necessary to keep an enterprise on a path of sustainable growth.

A business development role can either be sales oriented (client
facing) or an operational function to support sales. In a sales role,
business development could be concerned with developing strategic
channel relationships or general sales. This is evident in the varied
job descriptions that can be found in job search engines, especially in
the UK. In the US, the term “capture management” is an alternative job
or role title but is typically used when describing business
development as an operational function to support the selling function
of the company. The Association of Proposal Management have produced
the Capture Management Lifecycle that describes the process in 3 broad
stages: Pre-bid phase; Bid phase; Post bid phase.

Small to medium-sized
companies often do not establish procedures for business development,
instead relying on their existing contacts. Other times they assume
that because they know people in high places that their business
development problems are solved and that somehow new business will come
to them. The ramifications of such thinking can be significant in the
event they are unable to leverage those relationships, which very often
are personal or weak. Then they will have no new business in the
pipeline.

Business development professionals are frequently found to have earlier careers in financial services / investment banking / management consulting; although many find their route by climbing the corporate ladder
in functions such as operations management or sales. Skillsets and
experience for Business Development specialists usually consist of a
mixture of the following depending on the business requirements:
marketing, legal, strategy, finance, proposal management / capture
management, and sales experience.

The pipeline refers to flow of potential clients
whom the company is in the process of developing. Each potential client
in the pipeline is given a percent chance of success with projected
sales volumes attached. The weighted average of all the potential
clients in the pipeline can be used for staffing
to manage the new business when it comes in. Pipelines are usually
supported with some kind of CRM (customer relationship management) tool
or database that can be webbased (salesforce.com) or in-house system. A
business development specialist is sometimes the one who manages and
analyzes the data to produce sales MI for the business. Such MI could
include: reasons for wins/losses, where opportunities are in relation
to the sales process adopted by a company, conversion (win) rates, top
performing salespeople/sales channels; the sales of services/products.

For larger and more well-established companies, especially in
technology-related industries, business development often refers to
creating and managing strategic relationships and alliances with other,
third party companies. In these instances the companies will leverage
one anothers’ expertise, technologies or other intellectual property
to expand their for identifying, researching, analyzing and bringing to
market new businesses and new products, business development focuses on
implementation of the strategic business plan through equity financing,
acquisition/divestiture of technologies, products, and companies, plus
the establishment of strategic partnerships where appropriate.

Citas 20081130

La inaccion, en un mundo en movimiento, es una accion…

Mundo agradable – Seru Giran

Mundo agradable – Rock.com.ar

Quiero despertar en un mundo agradable
quiero darme libertad
ya no quiero far lo que no tiene sentido
sólo quiero aquí estar.
Todas las personas pueden mejorar
todos los caminos pueden ayudar
Si estás así, si lo deseás.
Este es mi sueño y el de muchos más
ésta es mi casa donde quiero estar
calmar mi sed, viajar en paz.
Necesito darme un espacio en el tiempo
ser muy claro al hablar
sin informaciones que castiguen mi centro
sólo quiero alcanzar.
Todas las ideas pueden mejorar
todos los proyectos pueden ayudar.
Si estás así, si lo deseás.
Este es mi sueño y el de muchos más
ésta es mi casa donde quiero estar
calmar mi sed, viajar en paz.

IBM desarrollará un ordenador que funciona como un cerebro

Creatividad para marketing e innovación | IBM desarrollará un ordenador que funciona como un cerebro

Este tipo de tecnología se denomina ‘informática cognitiva’,
y requerirá el trabajo conjunto de neurobiólogos,
científicos informáticos y de materiales, y
psicólogos. Para desarrollar el proyecto, IBM cuenta con la
colaboración de investigadores de Standford, Cornell y la
Universidad de California, y el apoyo económico del departamento
de defensa de EEUU, que ha invertido 4,9 millones de dólares.

“La mente tiene una capacidad increíble de integrar
información ambigua a través de todos los sentidos, y
crea forma natural la categoría de tiempo, espacio, objeto, e
interrelacionarla con la información sensorial”,
según ha explicado Dharmendra Modha, científica de IBM
que está liderando la colaboración.

“No existen ordenadores que se aproximen remotamente a los
logros que lleva a cabo la mente”, asegura Modha. “La idea
clave de la informática cognitiva es crear máquinas inteligentes como un cerebro, mediante el estudio inverso de la estructura, dinámica, función y comportamiento del cerebro”.

Como publica la BBC,
el equipo intentará producir por primera vez un sistema
electrónico que se comporte como las simulaciones. El objetivo a
largo plazo es crear un sistema con un nivel de complejidad como el
cerebro de un gato.

Se trata de “responder dependiendo del contexto, aprender con
el tiempo y que lleve un reconocimiento del diseño para
solucionar problemas difíciles basados en la percepción,
acción y cognición en ambientes mundiales complejos y
reales”, asegura IBM, según Silicon News. La compañía ha señalado que la nueva tecnología podrá “integrar variedad de sensores y fuentes”.

Educacion

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Recordar importa. Pero es solo una parte (pequeña) de vivir

Las ultimas semanas han sido diferentes, este año ha sido diferente.

No es que cada año sea igual o espere que no ocurran cambios, solo que durante este año se han precipitado algunos cambios (queridos o no) mas alla de lo esperado o imaginado.

En las ultimas semanas he recordado muchas cosas que pensaba perdidas, supongo que no creia olvidadas, solo que no habia vuelto a ellas en mucho tiempo.

El despertar implica saberse dormido, tambien implica encontrar raices, a veces el dolor aparece como consecuencia de reconocer que algunas decisiones fueron tomadas usando criterios equivocados, en particular equivocados por ajenos a uno.

En las ultimas semanas he reencontrado afectos y he debido enfrentarme a sentimientos encontrados o reencontrados, si hay heridas del pasado, confio en que hoy solo sean cicatrices, no busco que se reabran. SI hay herdias del pasado!!. la he provocado sin saberlo, sin medir, pero tambien sin intencion de provocarlas.

Soy el resultado de lo que fui, sere el resultado de lo que soy, no soy lo que fui, pero no podria ser sin haber sido. Lo pasado queda en el pasado y hay cosas que es preferible no recordar, solo que a veces cuando se recuerda no se elige el que o el cuando, asi que asumo la responsabilidad de recordar y tambien el compromiso de olvidar aquello que debe quedar en el olvido.

Recordar a veces es de a dos, porque tambien soy el resultado de las relaciones que elegi establecer, mantener, concluir o retomar. En esas relaciones hubo buenos y no tan buenos momentos, como en todas relaciones. A veces el saldo es positivo, y entonces es mas facil, en otras el resultado es tan malo que ni siquiera tiene sentido disculparse (algo que por lo general solo ayuda a uno mismo) y entonces pasar de pagina es la opcion mas inteligente.

Si algo he aprendido, es a esperar a veces con temor, que sea el otro el que refleje lo que fui, que sea el otro que el que muestre el saldo. Tanto tiempo he tenido los ojos cerrados mirando solo para adentro que reconozco que no puedo, que no debo hablar por ellos, ni suponer, ni siquiera imaginar… solo escuchar y esperar.

La sorpresa es frecuente, no solo por lo que se refleja, sino por lo que ellos ven en mi y yo a traves de ellos, tanto por lo que fui o represente como lo que imaginan que puedo ser. Eso es un calido aliento para el alma y me muestra que muchas cosas fueron mejores de lo que las recuerdo.

El amor y la amistad van de la mano, a quienes ame, hoy los busco como amigos.

Porque los ame, hay un lugar especial que no puede ser ocupado por otros.

Porque los ame y ademas se que nunca tuve maldad para con ellos, tambien la lealtad, la confianza y el respeto, y por sobre todo, la mano abierta y dispuesta.

El mañana llegara con mas sorpresas y volvere a amar (lo llevo en la sangre) confio que entonces sabre escuchar, ver, sentir con mucha mas claridad y menos YO.

Santiago.